近日，教育部陳寶生部長再次明確提出：要綜合治理幼兒園小學(xué)化傾向，幼兒園的基本教學(xué)模式是游戲模式，不是教學(xué)模式。
　　然而，理解很豐滿，現(xiàn)實太殘忍。家長們當(dāng)然希望孩子快樂成長，可是面對著巨大的升學(xué)壓力，在別人家孩子都在接受各種教學(xué)，自家孩子如果只是玩游戲，上了小學(xué)跟不上課程進度怎么辦？跟不上進度上不到好中學(xué)，考不上重點高中怎么辦，不能進重點大學(xué)怎么辦……于是，在現(xiàn)實的驅(qū)使下，幼兒教育小學(xué)化的傾向越來越嚴(yán)重，幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象越來越突出。
　　幼兒園小學(xué)化不是簡單的家長望子成龍問題，而是整個社會陷入教育焦慮，以為學(xué)到了更多的字，報了更多更好的課程，學(xué)習(xí)成績好，上了好大學(xué)，找到好工作就是完美人生。殊不知，學(xué)的字漸漸提筆想不起來，英語單詞也忘掉了，所學(xué)的在工作中用到的不多，從小學(xué)到的是知識，反爾不會生活了，不會快樂了，連怎么笑好像也忘了。難道這就是教育的結(jié)果？
　　國家在此時提出“要綜合治理幼兒園小學(xué)化傾向”，是具有深謀遠(yuǎn)慮的。是在摸索與總結(jié)多年后，重新將文化自信和文明自信納入教育體系，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚中華文明，引導(dǎo)全社會走向積極正能量的道路上。
　　這就是為什么現(xiàn)在提倡并治理小學(xué)化的初衷了。因為小學(xué)化傾向，會提前支取孩子應(yīng)該快樂玩耍和在游戲中學(xué)習(xí)和體驗的機會，違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律。

　　何為幼兒園小學(xué)化？
  幼兒園“小學(xué)化”的具體表現(xiàn)包括幼兒園教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教室布置、評價方式和生活方式等方面的小學(xué)化。
提前小學(xué)化過早學(xué)習(xí)知識是搶跑，不利于孩子的身心健康發(fā)展。因為超負(fù)荷或超年齡段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育會給孩子心理帶來壓力，有損孩子心理健康，至少會使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭倦。

　　幼兒園小學(xué)化危害大
　　與孩子的成長規(guī)律（腦發(fā)育規(guī)律）相悖
　　幼兒園小學(xué)化是把小學(xué)的內(nèi)容提前傳授給孩子，而這些內(nèi)容往往都高于幼兒園時期孩子的認(rèn)知、思維、動作發(fā)展的水平，這種拔苗助長的方式防礙孩子的發(fā)展。發(fā)展主要是講腦發(fā)育。我們知道，人腦有130多億個神經(jīng)元。左右腦在認(rèn)和和心理功能上有很大的差異。左腦負(fù)責(zé)：言語，概念形成，判斷和推理，符號運作，計算；右腦的功能是人面，圖形，繪畫，藝術(shù)，韻律，空間感知。左右半腦相互協(xié)同和配合的最佳方式，就是游戲（玩耍）。

　　易導(dǎo)致孩子的幼兒期厭學(xué)
　　孩子在幼兒園就應(yīng)付大量的任務(wù)，諸如寫字、算術(shù)、抄寫等，沒有太多時間玩游戲，這些經(jīng)歷只能使孩子提前厭學(xué)。

　　壓縮孩子歡樂的童年
　　在游戲中成長，在游戲中學(xué)習(xí)的孩子，心理發(fā)育較完整。游戲能釋放他們的天性，充滿著他們的歡聲笑語，體驗著他們的成長足跡。對孩子來說，這就是最大的幸福。我們成人長大后，也是最向往孩子時的快樂和天真，所以您還忍心將孩子的幸福奪走？

　　易造成家長的盲目攀比和競爭
　　為了“贏”，家長拼了老命也要把孩子送進教學(xué)味濃的幼兒園。一些幼兒園為了吸引生源，也投家長所好，走上幼兒教育小學(xué)化的道路。其實作為家長，我們都是頭一次做父母，需要學(xué)習(xí)，需要把人為父母這個角色做好，觀察和了解自家孩子的天性和特點，適當(dāng)引導(dǎo)與教育，和幼兒園老師一起，相互配合，相互體諒，把孩子按照其特點來培育。

　　挫傷自主學(xué)習(xí)的動力
　　提前學(xué)習(xí)只能使孩子一時領(lǐng)先，自主學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。如果孩子主動去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中體驗一點點進步的快樂，是不是比死記硬背，父母逼，逼急了還吼，吼急了還打，到了學(xué)校老師還要哄還要教育更有效。

　　失去體驗飽滿的幸福感的機會
　　教育好孩子首先需要真正的理解孩子。游戲中觀察和陪伴孩子，能發(fā)現(xiàn)和探索是否符合孩子自然成長的需要，或者說游戲教育是否能科學(xué)的開發(fā)孩子的潛能。潛能的開發(fā)，能讓孩子有飽滿的情感體驗，也獲得豐富內(nèi)心體驗的可能。

　　幼兒教育小學(xué)化問題已引起政府高度關(guān)注，所以在教育規(guī)劃綱中明確提出來，學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)保教方法，才能保障幼兒快樂健康成長。
　　幼兒有獨特的生理、心理特點。幼兒期是其身體和智力發(fā)展極為重要的時期，在這個時期里，充分的游戲體驗?zāi)苡?xùn)練兒童的生命力（生長力），開發(fā)潛能和創(chuàng)造力，是非常重要和關(guān)鍵的教育方式。
　　一園一世界，心育新未來。為促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，華南國際幼教展于2018年6月9日-11日舉行第二屆中國學(xué)前教育國際論壇。1場主題報告，20余場專題論壇，100多位行業(yè)先行者與實踐者，2000多名幼師及園長，齊聚琶洲保利世貿(mào)博覽館。聆聽教育，感受教育，實踐教育的本質(zhì)。論壇同期將召開：第九屆華南國際幼教展、華南兒童素質(zhì)教育展。
　　孩子是我們共同的未來！

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　　最后，我們引用教育部陳寶生部長的一段話：綜合治理小學(xué)化傾向，這個問題也是很大的事情。我們現(xiàn)在，有一些幼兒園老師是從小學(xué)老師轉(zhuǎn)過去的，沒有學(xué)過幼兒托育，把小學(xué)的教學(xué)方法帶過去了，一些家長希望孩子在幼兒園就能學(xué)一些小學(xué)的課程，所以，很多幼兒園有小學(xué)化傾向。應(yīng)當(dāng)明確的是，幼兒園的基本教學(xué)模式是游戲模式，不是教學(xué)模式。所以我們要綜合治理小學(xué)化傾向。
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